Con el nivel más bajo en #matemáticas resultaron alumnos en la #Prueba2017

En los resultados de la prueba Planea 2017 sólo el 5.1 por ciento alcanzo el nivel IV, es decir, demostraron ser aptos para resolver problemas que implican números fraccionarios y decimales.

Aunque más de la mitad de los alumnos de tercero de secundaria, obtuvieron el nivel más bajo en Matemáticas durante la prueba Planea 2017, que aplica el  Instituto Nacional de Evaluación de la Educación (INEE), se observó una leve mejoría en comparación con 2015.

En la presentación de los resultados, el titular de la Unidad de Evaluación del Sistema Nacional Educativo del INEE, Jorge Hernández Uralde, explicó que en comparación con la prueba de 2015, los estudiantes se mantuvieron en la media nacional de 500 puntos de acuerdo a una escala que va de 200 a 800 puntos.

Para el área de Lenguaje y Comunicación en 2015 la calificación promedio fue de 503 puntos, igual que en 2017; pero en matemáticas se tuvo una pequeña diferencia de 501 en 2015 a 504 en 2017.

Detalló que la prueba del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea) se aplicó los días 14 y 15 de en junio de 201 7, participaron 131 mil 662 jóvenes de tercero de secundaria, de tres mil 398 escuelas distribuidas en todo el país.

Para el caso de Lenguaje y Comunicación, en 2017,  33.8 por ciento de los jóvenes calificaron en el nivel 1 que es el más bajo para dicha materia.

Con respecto a Matemáticas, 64.5 por ciento de los jóvenes, quedó en el nivel 1, donde se comprueba que sólo pueden resolver problemas que implican comparar o realizar cálculos con números naturales.

Mientras que 5.1 por ciento alcanzo el nivel IV, es decir, demostraron ser aptos para resolver problemas que implican números fraccionarios y decimales, así como emplear ecuaciones para encontrar valores desconocidos en problemas verbales.

Al exponer la variables relacionadas con el aprendizaje, Hernández Uralde  indicó que el nivel de marginación, la zona en donde se encuentra la escuela, el tamaño de la localidad, el ambiente rural o urbano, el trabajo infantil y el nivel de escolaridad de los padres, tienen mucho que ver en los niveles de aprendizaje.

Por su parte, el consejero del INEE, Gilberto Guevara Niebla, reconoció que la pobreza tiene un efecto directo decisivo sobre los resultados de aprendizaje, pero las variables contextuales no explican totalmente los resultados, ya que también influyen la escuela misma y los profesores.

«Por ejemplo, en las zonas más pobres es donde hay más movilidad del magisterio, más ausencia, menos cumplimiento de la normalidad mínima en el trabajo son escuelas que operan con pocos recursos es el contexto pero también mucho juegan las debilidades internas del propio sistema educativo», expuso.

Por otra parte, el consejero Presidente del INEE, Eduardo Backhoff Escudero, destacó la importancia en que en el país se haya posicionado el tema de la evaluación, para que la sociedad en general y las autoridades educativas en particular conozcan cuáles son las deficiencias que tiene el sistema educativo, en este caso de aprovechamiento escolar.

«México ha consolidado la estructura de la evaluación. No se hace para flagelarnos, sino para que se tomen medidas de mediano y largo plazo y se puedan ver cambios en 10 o 15 años, razonamiento de cualquier actividad o política que desee cambiar.

«Lo más importante de la evaluación es saber qué es lo que aprenden los estudiantes, depende de los maestros, de los materiales, de los planes de estudio y de cómo funciona el sistema educativo en general», dijo.

Fuente.

 

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